PROYECTO: PERUANA, A MUCHO ORGULLO

TIPO DE UNIDAD	SITUACIÓN DE CONTEXTO	SITUACION DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES O  TAREAS	COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES	AREAS INVOLUCRADAS
PROYECTO: “PERUANA A MUCHO ORGULLO”	En la mayoría de las estudiantes de la IE se observa falta de identidad cultural por la IE, manifestada por el poco interés en participar en algunas actividades desarrolladas (lunes cívico, actuaciones) ambientación y conservación de las aulas, desconocimiento del himno, historia y logros de ex alumnas	Reconoce   los elementos de nuestra identidad nacional y cultural del Perú	Elabora un mural referido a los principales aportes culturales	Construye interpretaciones históricas	Interpreta críticamente fuentes diversas	Identifica fuentes para investigar los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales Utiliza todo tipo de fuentes para investigar los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales Selecciona información de diversas fuentes sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales Complementa la información de diversas fuentes sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	HGyE Lic. Paredes
TIPO DE UNIDAD	SITUACIÓN DE CONTEXTO	SITUACION DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES O  TAREAS	COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES	AREAS INVOLUCRADAS
PROYECTO: “PERUANA A MUCHO ORGULLO”	En la mayoría de las estudiantes de la IE se observa falta de identidad cultural por la IE, manifestada por el poco interés en participar en algunas actividades desarrolladas (lunes cívico, actuaciones) ambientación y conservación de las aulas, desconocimiento del himno, historia y logros de ex alumnas	Opina con fundamentos sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	-Presta atención activa -Toma apuntes. -Identifica información básica -Agrupa información -Reordena información -Deduce palabras desconocidas -Expresa con su propias palabras -Deduce el tema -Deduce el propósito -Interpreta  la intención del emisor -Opina con fundamentos	COMPRENDE  TEXTOS   ORALES	ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales -RECUPERA Y REORGANIZA información de diversos  textos orales -INFIERE EL SIGNIFICADO de los texto orales -REFLEXIONA   sobre la forma ,contenido y contexto de los textos orales.	Practica normas culturales  que permiten la comunicación oral. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de  texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos . Identifica información básica  y varios detalles de textos orales con temática variada. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral . Reordena información explícita , estableciendo relaciones de secuencia, comparación ,causa-efecto. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto , dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. Deduce palabras  desconocidas , hechos, referentes ,lugares y relaciones de causa –efecto a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha. Deduce el tema, idea central , propósito y conclusiones en los textos que escucha. nterpreta  la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías . Opina con fundamentos acerca de las ideas , las acciones y postura del texto escuchado	COMUNICACIÓN Lic. Zevallos
		Narra anécdotas sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	-Adapta ,  el contenido y registro  de su texto oral al oyente -Utiliza  vocabulario variado y pertinente -Incorpora a su texto oral refranes -Varía  la entonación , volumen y ritmo  -Evalúa  el contenido y el registro de su texto oral -Evalúa  si ha utilizado vocabulario variado y pertinente -Participa en interacciones	SE EXPRESA ORALMENTE	-ADECÚA sus  textos orales  a la  situación comunicativa -EXPRESA  con claridad  sus ideas  -UTILIZA  ESTRATEGICAMENTE  variados recursos expresivos -REFLEXIONA  sobre  la forma , contenido y contexto  de sus textos orales -INTERACTÚA   colaborativamente  manteniendo el hilo temático	Adapta ,  según normas culturales ,el contenido y registro  de su texto oral al oyente , de acuerdo con su propósito  , el tema y , en situaciones planificadas , con el tiempo previsto. Ordena  sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información , evitando contradicciones . Relaciona ideas o  informaciones utilizando pertinentemente   una serie de conectores y referentes. Utiliza  vocabulario variado y pertinente. Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos  estilísticos  como comparaciones y metáforas Varía  la entonación , volumen y ritmo  para enfatizar el significado de su texto.  Complementa   su texto oral con gestos  , ademanes . contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados  según su propósito y tema.  Evalúa  si se ha mantenido en el tema , evitando digresiones y contradicciones. Evalúa  si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa  si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Participa en interacciones , dando y solicitando información pertinente  o haciendo repreguntas en forma oportuna Mantiene la interacción  desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Coopera  ,en sus interacciones , de manera cortés y empática.
		Construye organizadores gráficos: cuadros sinópticos y  mapas semánticos sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	-Localiza información relevante -Reconoce la silueta o estructura externa -Parafrasea el contenido -Construye organizadores gráficos -Construye organizadores gráficos -Formula hipótesis -Deduce el significado de palabras, expresiones y frases -Deduce el tema central -Deduce el propósito del texto -Opina sobre el tema -Explica la intención del autor	COMPRENDE  TEXTOS  ESCRITOS	RECUPERA  INFORMACIÓN  de diversos textos escritos    REORGANIZA  información de diversos  textos escritos. INFIERE  el significado de los textos escritos    REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto escrito.	Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y  vocabulario variado Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con vocabulario variado Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical-audiovisual). Construye organizadores gráficos ( cuadros sinópticos y  mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita. Deduce las características y cualidades de personajes , objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática Deduce el propósito de un texto de estructura compleja Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Explica la intención del autor en el uso de  los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia
		Produce afiches sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	-Selecciona  el destinatario, el tema y el tipo de texto -Propone el  plan de escritura -Ajusta  el registro formal e informal -Escribe -Establece la  secuencia lógica y temporal -Relaciona ideas mediante conectores y referentes -Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación -Usa un vocabulario variado y apropiado -Revisa el contenido del texto -Revisa si ha mantenido el tema - Revisa si ha utilizado de forma  los diversos conectores -Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado	PRODUCE TEXTOS ESCRITOS	-PLANIFICA la producción de diversos  textos escritos. -TEXTUALIZA  sus ideas según las convenciones de la escritura   -REFLEXIONA sobre la forma , contenido y contexto de sus textos escritos	-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. -Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. -Ajusta de manera autónoma el registro(formal e informal)de los textos que va a producir , en función del tema ,canal o propósito -Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. -Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. -Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe   -Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. -Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. -Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. -Revisa el contenido del texto en relación  a  lo planificado. -Revisa la adecuación de su texto al propósito. -Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. -Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. -Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. -Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
		-Elabora una anécdota sobre los aportes culturales de las primeras sociedades de los andes centrales	-Explica los significados de algunas  figuras literarias -Explica las relaciones entre los personajes literarios -Explica el conflicto -Emplea figuras literarias -Elabora una anécdota -Compara algunos personajes	INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS	1.INTERPRETA  textos literarios en relación con diversos contextos    2. CREA textos literarios según sus necesidades expresivas   3.SE  VINVULA  con tradiciones  literarias  mediante el diálogo intercultural	-Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas,hipérboles y metonimias -Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. -Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos -Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. -Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos  característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. -Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado -Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural -Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones
TIPO DE UNIDAD	SITUACIÓN DE CONTEXTO	SITUACION DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES O  TAREAS	COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES	AREAS INVOLUCRADAS
PROYECTO: “PERUANA A MUCHO ORGULLO”	En la mayoría de las estudiantes de la IE se observa falta de identidad cultural por la IE, manifestada por el poco interés en participar en algunas actividades desarrolladas (lunes cívico, actuaciones) ambientación y conservación de las aulas, desconocimiento del himno, historia y logros de ex alumnas	Dialogo sobre los elementos de nuestra IDENTIDAD NACIONAL del Perú	Busca e IDENTIFICA en imágenes de periódicos, revistas, texto diversos, internet y otros  sobre los elementos que forman NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL DEL PERÚ y elabora un mural	CONVIVENCIA Convive democráticamente e interculturalmente	Muestra , en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad	IDENTIFICA que pertenece a diversos grupo y que esto forman parte de su identidad EXPLICA como existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse…..) RESPETA las creencias, cosmovisiones y costumbres de los otros y otras	FCC Lic. Chilet
		SITUACION DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES O  TAREAS	COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES	AREAS INVOLUCRADAS
PROYECTO: “PERUANA A MUCHO ORGULLO”	En la mayoría de las estudiantes de la IE se observa falta de identidad cultural por la IE, manifestada por el poco interés en participar en algunas actividades desarrolladas (lunes cívico, actuaciones) ambientación y conservación de las aulas, desconocimiento del himno, historia y logros de ex alumnas	Ejecuta danzas coreográficas de la costa	Observa videos de las danzas de la costa -Identifica el mensaje de la danza -Identifica la secuencia de los pasos de la coreografía -Secuencia los pasos -Emplea el movimiento corporal -Ejecuta los pasos de acuerdo a la coreografía	EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA	Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la iniciación de la danza Expresa su sensibilidad mediante la  danza	-Observa videos de danzas de la costa y expresa de manera oral su apreciación. -Identifica el mensaje de la danza a través de la coreografía -Identifica la secuencia de los pasos de la coreografía de la danza elegida -Secuencia los pasos de la coreografía propuesta en los ensayos - Ejecuta los pasos de acuerdo a la coreografía de la danza -Identifica el mensaje de la danza a través de la visualización de la danza y lo expresa de manera oral -Emplea el movimiento corporal de acuerdo al mensaje de la danza	ARTE Lic.Alvarez
		Aprecia el mensaje que expresa la danza a través de la coreografía	-Lee un texto sobre el origen de la danza -Identifica los tipos de danza en nuestro país -Clasifica la danza por su procedencia geográfica e histórica -Compara los tipos de danza		Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país	-Lee un texto sobre el origen de la danza en nuestro país y subraya los hechos más relevantes. -identifica los tipos de danza en nuestro país de acuerdo a sus características en común - Clasifica las danzas por su procedencia geográfica o histórica en un cuadro sinóptico. -Compara los tipos de danza de acuerdo a sus características y lo expresa de manera oral